Hrajte aktivity předškolních dětí
Herní činnost předškolních dětí je významným sociálním fenoménem, v němž se odráží vývoj a kultura celé společnosti.
V procesu hraní dítě reprodukuje modely života, práce a vztahů dospělých a také si uvědomuje své kognitivní, estetické a morální potřeby. Je to hra, která umožňuje dítěti v průběhu času minimalizovat existující rozpory mezi jeho aspiracemi být plnohodnotným účastníkem světa dospělých a dostupnými skutečnými příležitostmi.
Kromě toho, že hra zabírá významnou část volného času dítěte, slouží jako prostředek ke kvalitativním změnám v jeho sebevědomí.
Rozvoj herní činnosti předškoláků
Rozvoj herní činnosti předškoláků se primárně projevuje v postavě role-playing. Zvláštností her na hrdiny je použití některých předmětů jako náhrad za jiné, individualizace vlastních akcí a jejich srovnání s jednáním dospělých.
Blízcí dospělí se stávají vzorem hravých behaviorálních reakcí dítěte. Rozdíl mezi hrami starších předškolních dětí z mladších skupin spočívá v tom, že středem jejich herního světa je nyní člověk, společnost lidí, jejich jednání a vzájemné vztahy. Přímo nebo nepřímo, ale jsou to dospělí, kdo hraje koordinační roli v dětské hře.
V herní činnosti předškoláků se proces často stává důležitějším než výsledek a jeho kvalita je určena množstvím emočních a kognitivních úspěchů získaných během hry. Dítě často přímo či nepřímo cituje názor dospělých na problémy, kterých se ve hře dotkne, a ve vztahu ke hře s kamarády modeluje jejich činy. Děti často hrají jako herní zápletku takové otázky, které musí vyřešit dospělí v jejich blízkosti. Je samozřejmé, že jako herní objekty také používají explicitní nebo imaginární předměty z praxe dospělého.
Je nesmírně důležité, aby zápletky herních aktivit dětí předškolního věku nebyly předem určeny, aby byly formovány v reálném čase kolektivní představivostí dětí, a tím ji rozvíjely. V průběhu hry některé objekty často mění své funkce a začínají hrát další role.
V procesu hraní rolí předškoláků tvoří dětská představivost obrazy, které jsou ztělesňovány prostřednictvím vývoje herních událostí. Kromě zápletky má taková hra obsah, určitá pravidla, poskytuje určité herní akce, vztahy rolí, které se často promění ve skutečné, stejně jako skutečné objekty a jejich náhražky.
Role jsou nedílnou součástí hry předškoláků. Odrážejí pohled dítěte na chování dospělých v určitých situacích a normy přijaté ve společnosti. Pro tuto hru si děti mohou vybrat oblasti dospělosti, které jim jsou dobře známé, a ty, které mají živý pozitivní zájem a stimulují myšlení.
Při hře s vrstevníky je dítě nuceno počítat s pohledem jiných lidí nebo dokonce celých skupin, chápat a přijímat jejich postavení a dívat se na události jejich očima. Například při zkoušení role matky se dívka učí chápat pocity odpovědnosti a péče, začíná chápat roli poslušnosti a vzájemného porozumění.
Hrajte zájmy předškoláků
Profesionální hry prostřednictvím atraktivity konkrétního typu činnosti pomáhají pochopit motivaci pracovní činnosti lidí, její význam a vysokou míru odpovědnosti. Dítě je schopné pochopit, co konkrétní odborník na svém pracovišti dělá. Předpokládá se, že průměrný starší předškolák zná hru alespoň s deseti profesionálními sférami a že ne více než dvě z nich mu jsou nejbližší.
Pravidla herní činnosti předškolních dětí diktují určitý rámec pro chování postav. Dítě je tedy částečně vedeno svou vlastní pozicí, ale hlavně se naučí jednat za navrhovaných okolností a omezit své vlastní touhy.
Dodržování pravidel hry se týká záměrných společenských akcí rostoucí osoby. Pravidla umožňují kontrolu a sebeovládání. V procesu dospívání dítě mění svůj postoj k pravidlům hry od jejich úplného odmítnutí v mladším předškolním věku po aktivní nelibost, když jsou tato pravidla v předvečer školy ignorována svými vrstevníky.
Je pozoruhodné, že předškoláci vytvářejí pravidla hry na základě logiky známých životních spojení a jejich implementace je považována za nutnost.
Předpokladem pro hru dětí předškolního věku je imaginární situace. Podle toho, jak široký je výhled dítěte, dokáže napodobit různé sféry činnosti dospělých: rodinný život, lety do vesmíru, stavby atd. Čím více příběhů může předškolák pro hru nabídnout, tím déle se hra stává.
Děti ve věku 5–6 let se mohou soustředit na herní zápletku několik hodin a dokonce dnů. Jak stárnou, dávají přednost určitým herním situacím. Zatímco v mladším předškolním věku převládají každodenní témata, v průměru je o produkční situace větší zájem a starší předškoláci jsou uneseni společenskými a politickými scénáři, často provázanými s ději jejich oblíbených filmů nebo knih.
Vývoj herní činnosti předškolních dětí ukazuje znatelný pokrok, když se děti z jedné věkové skupiny stěhují do jiné. Děti nejsou schopny plánovat vývoj zápletky a častěji opakují stejné kroky jako dospělí (mytí nádobí, výroba dortů atd.). Starší děti ukazují kreativitu a nejdůležitější ve hře je vztah mezi hráči. Starší děti oceňují rozdělení rolí a dodržování pravidel hry.
Učení dětí předškolního věku hrát
Při výuce hry předškolních dětí je třeba vzít v úvahu některé aspekty. Nejprve je třeba si uvědomit, že kontext hry umožňuje dítěti ve věku základní školy jednat holisticky v souladu s navrhovanými okolnostmi. Teprve po získání dostatečných zkušeností s tímto druhem her je starší dítě schopno upozornit na problémy hry, a proto vnímá úkoly, které má před sebou, hravou formou. Při výuce dětí předškolního věku ve starších skupinách je třeba spoléhat na již vytvořené dovednosti jejich kolektivní činnosti.
Video z YouTube související s článkem:
Našli jste v textu chybu? Vyberte jej a stiskněte Ctrl + Enter.
