Morální Výchova V Předškolním Vzdělávacím Zařízení

2024 Autor: Rachel Wainwright | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-15 07:39

Morální výchova v předškolním vzdělávacím zařízení

Předškolní věk je obdobím v životě dítěte, kdy rodiče a pedagogové mohou významně přispět k formování morálních rysů jeho charakteru, navíc řada studií prokázala, že ve věku 4–6 let, s účelnou výchovou, jsou položeny základy morálních kvalit člověka.

První cestou do školy si dítě již mohlo vytvořit stabilní formy chování a postoje k okolní realitě v souladu s morálními normami a pravidly, které se naučilo.

Vzhledem k psychofyziologickým charakteristikám předškolních dětí se morální výchova v předškolních vzdělávacích institucích a rodinách stává základem, který se vyvíjí po celý život a stává se měřítkem jednání dítěte.

Dítě ve věku 4–6 let od mladého věku se vyznačuje vysokou náchylností k informacím přicházejícím zvenčí a snadným učením, protože jeho nervový systém je plastický a je schopen aktivně reagovat na signály přicházející z okolí. Všechno, co dítě vidí a slyší, se hodí k jeho porozumění a porozumění, jakékoli jednání rodičů nebo jiných blízkých dospělých lze podrobit pečlivé analýze a podle jejich šablony se následně buduje chování dítěte. Nedostatek životních zkušeností, zvýšená emocionalita a předpojatost však brání dítěti rozlišovat dobré od špatného a zvolit správné chování a reakci na vznikající situaci. Proto je tak důležité, aby se morální výchova systematicky uskutečňovala v předškolních vzdělávacích institucích a v rodinách předškolních dětí.

Vlastnosti morální výchovy předškoláků

V procesu komunikace dítěte s rodiči a dalšími dospělými, kteří jsou zahrnuti do jeho kruhu komunikace, se formuje první zkušenost s morálním chováním předškoláka. Jak víte, potřeba komunikace je nejdůležitější sociální potřebou člověka a lidé kolem dítěte jsou nezbytným zdrojem, který je schopen ji uspokojit. Důležitým rysem morální výchovy předškolních dětí je, že obsah jejich komunikace s dospělými by měl být pedagogicky hodnotný, pouze v takovém případě bude schopen na dítě uplatnit potřebný morální vliv.

Morální výchova v předškolním vzdělávacím zařízení se uskutečňuje v dětské společnosti, kde se pro každé dítě vytváří příležitost prohlubovat a hromadit pozitivní zkušenosti a vztahy s dětmi a dospělými.

Mezi hlavní úkoly morální výchovy v předškolních vzdělávacích institucích patří například:

• Humánní vztahy mezi dětmi a dospělými prostřednictvím provádění základních pravidel komunitního života, starostlivého přístupu k ostatním a blízkým lidem, benevolence a schopnosti reagovat;
• Podpora kultury chování a tvrdé práce;
• Vytváření kolektivistických vztahů mezi dětmi;
• Podpora vlastenecké lásky k vlasti.

Dosažení splnění výše uvedených úkolů umožňuje učiteli ovlivňovat sféru citů dětí, vštěpovat jim návyky morálního chování, postupně rozvíjet schopnost hodnocení a vzájemného hodnocení, jakož i utvářet správnou představu o morálních kvalitách lidí a jevech společenského života.

Rozvíjením nejjednodušších návyků u dětí prostřednictvím morální výchovy v předškolní vzdělávací instituci dosahuje pedagog vědomého a ochotného plnění sociálních norem a pravidel chování ve společnosti. Výsledkem je, že vštěpování nejjednodušších pozitivních návyků dětem zaměstnanci předškolní vzdělávací instituce cenným způsobem přispívají k morálnímu rozvoji oddělení. Od velmi mladého věku si dítě prostřednictvím morální výchovy v předškolní vzdělávací instituci rozvíjí schopnost empatie a dovedností, díky nimž může ve svém vnitřním světě najít odpověď na smutek a radost ostatních lidí. Rodiče spolu s pedagogy mohou dítě v tomto věku naučit překonávat vznikající překážky, nést odpovědnost za akce, které podnikly, projevovat iniciativu a je velmi důležité ukončit zahájenou práci.

Pohádka jako prostředek mravní výchovy

Utváření morálních hodnot, které jsou nejdůležitějším ukazatelem integrity osobnosti, je poměrně obtížný úkol. Jakákoli společnost má přímý zájem na uchování a přenosu zkušeností nashromážděných po staletí, jinak se její existence a vývoj jednoduše stanou nemožnými. Zachování a přenos této zkušenosti přímo závisí na systému vzdělávání a výchovy, který se formuje v podmínkách sociokulturního vývoje této společnosti a charakteristikách jejího světonázoru. K řešení problémů rozvoje společnosti je pohádka nezbytným účinným prostředkem jako prostředek mravní výchovy mladší generace.

Bez ohledu na pohlaví a věk mají pohádky pro děti velký psychologický význam, protože právě ony jsou schopny odpovědět na řadu otázek a problémů, které se v dětských myslích vyskytnou. Při čtení pohádek s dítětem vidí rodiče, jak si dítě jednoduše vyzkouší roli pozitivních hrdinů, ať už je to Tsarevich Ivan nebo Labutí princezna, a zároveň jasně chápe, že pohádka je neskutečná, ale zároveň připouští, že se v ní odehrávají události. může také probíhat v reálném životě.

Díky pohádkám se u dítěte rozvíjí touha po dobru a spravedlnosti, tendence fantazírovat a věřit v zázraky. Kromě touhy po magii a neobvyklosti má dětská představivost také inherentní potřebu napodobovat dospělé, kteří se dítěti zdají tak chytří a obratní. V pohádce si dítě může uvědomit všechny své nevědomé touhy, porazit všechny darebáky a ocitnout se v magickém světě.

Vychovávající morální výchovu v předškolním vzdělávacím zařízení používají pedagogové pohádky s cílem rozvíjet u dětí pojmy jako soucit, lidskost, víra v dobro a spravedlnost.

Našli jste v textu chybu? Vyberte jej a stiskněte Ctrl + Enter.