Intelektuální postižení u dětí
Poruchu inteligence u dětí charakterizují lékaři jako mentální retardaci způsobenou organickými lézemi centrálního nervového systému různé závažnosti a lokalizace. Děti s podobnými poruchami, v závislosti na stupni projevu příznaků onemocnění, potřebují další péči rodičů a odborníků, kteří mohou usnadnit následnou adaptaci dítěte na život ve společnosti.
Charakteristika dětí s mentálním postižením
Jednou z hlavních charakteristik dětí s mentálním postižením je trvalý pokles aktivity zaměřené na poznávání světa. Podle stupně mentální retardace a schopnosti učit se lékaři dělí takové odchylky na:
- Idiocy, což je nejhlubší stupeň mentální retardace a je charakterizován závažnými poruchami koordinace pohybů, motoriky a orientace v prostoru, což je v některých případech nutí k ležatému životnímu stylu. S takovým porušením intelektu je pro děti velmi obtížné vytvořit si dokonce základní hygienické dovednosti samoobsluhy. Porozumění okolnímu světu je pro ně prakticky nepřístupné a řeč se buď nevyvíjí vůbec, nebo je rozvíjena omezeným způsobem;
- Imbecilita, která je charakterizována jako mírnější narušení inteligence u dětí ve srovnání s idiotstvím. Tyto děti mají větší šanci zvládnout řeč a naučit se jednoduché pracovní dovednosti;
- Debilita, která je považována za nejmírnější průběh onemocnění. Zvláštnosti dětí s mentálním postižením této formy jim neumožňují studovat na běžných školách kvůli snížené úrovni mentálních schopností a specifikům emočně-voličské sféry. Potíže s výcvikem a vzděláváním jsou spojeny s nedostatečným rozvojem analyticko-syntetických funkcí vyšší nervové aktivity. Oslabené zdraví, somatické poruchy a zvláštnosti systému pobídek významně omezují rozsah jejich budoucích profesních a pracovních činností.
Kromě toho se rozlišuje samostatná skupina dětí s mentální retardací. V tomto případě je rysem dětí s mentálním postižením značné obtíže při studiu předmětů učebních osnov základní všeobecné školy. Takové děti nelze klasifikovat jako mentálně retardované, protože mají dostatečnou komunikační schopnost a širokou zónu blízkého vývoje. Příčiny mentální retardace mohou být různé. Přidělit mentální a psychofyzický infantilismus spojený s:
- Škodlivé účinky na centrální nervový systém během těhotenství;
- Vliv různých faktorů, které vedly v raném věku k cerebrastenickým a astenickým stavům těla.
V některých případech mohou takové děti s mentálním postižením studovat na všeobecně vzdělávacích školách. Pokud však v poruchách převládají závažné cerebrastenické poruchy, vyžadují jak terapeutická opatření, tak psychologickou a pedagogickou korekci.
V závislosti na důvodech, které vedly k rozvoji porušování, a na době expozice škodlivým faktorům, lékaři rozlišují mnoho možností odchylek v kognitivní činnosti a emocionálně-vůli. Společné pro všechny typy mentální retardace jsou následující funkce:
- Nezralost a nedostatečný rozvoj emocí;
- Nedostatek intelektuálních schopností a neschopnost získat znalosti nezbytné pro takovou práci;
- Nízká účinnost vyplývající ze zvýšeného vyčerpání;
- Malá slovní zásoba;
- Obtížnosti slovně logických operací, které způsobují potíže, když je nutné řešit vizuálně efektivní úkoly;
- Extrémně zúžený pohled na svět kolem;
- Neschopnost využívat herní aktivity pro rozvoj;
- Zpožděné vnímání aktuálních událostí;
- Nízká úroveň sebeovládání, která ovlivňuje nejen učení, ale také v životních situacích.
Výuka dětí s mentálním postižením
Při výuce dětí s mentálním postižením i při jejich sociální adaptaci používají předškolní zařízení a školy metody speciální pedagogiky - oligofrenopedagogiky.
Děti s nejhlubším stupněm mentální retardace - idiocie, nepodléhají školení a ve většině případů jsou se souhlasem rodičů ve zvláštních zařízeních, kde jim je poskytována nezbytná péče a lékařská pomoc. Po dosažení dospělosti jsou převezeni do speciálních internátních škol pro chronické pacienty.
Děti s mentálním postižením, charakterizované jako imbecilita, prakticky nejsou vyučovány ani v pomocné škole kvůli hlubokým poruchám ve vnímání, paměti, motorice, myšlení, komunikativní řeči a emocionálně-vůli. Až do dosažení dospělosti jsou děti s tímto postižením ve většině případů ve zvláštních sirotčincích, kde získávají nejjednodušší dovednosti psaní, čtení a počítání a některé jednoduché pracovní operace podle programů speciálně určených pro tyto děti. To jim otevírá možnost pracovat v budoucnu na speciálně organizovaných seminářích.
Výuka dětí s mentálním postižením ve formě slabosti by měla probíhat ve speciálních institucích podle programů, které jim umožňují zvládnout písemnou a ústní řeč, numerické dovednosti a koncepci počtu. Problémy s učením jsou spojeny se skutečností, že takové děti mají potíže s porozuměním souvislostí mezi zvuky a písmeny, množinami a jejich numerickými výrazy, neschopností navázat a porozumět časovým, prostorovým a příčinným vztahům mezi objekty a jevy.
Zhoršení inteligence u dětí v podobě zpoždění vývoje se obvykle projevuje obtížemi formování základních mentálních operací - syntéza, analýza, srovnání a zobecnění. Neschopnost plánovat své aktivity a další zvláštnosti typické pro tyto děti navíc způsobují určité potíže při studiu na všeobecně vzdělávacích školách.
Kvůli stálému zpoždění většiny předmětů a posměchu vrstevníků se u těchto dětí vyvine negativní přístup k procesu učení a často dochází k traumatu psychiky. Z tohoto důvodu je humánnější, aby se takové děti učily na základní škole ve speciálních vzdělávacích institucích. Ve většině případů se správným přístupem je možné položit potřebné znalosti a vštípit dovednosti učení, což jim v budoucnu umožní převést na běžnou školu.
Děti s mentálním postižením vyžadují integrovaný přístup jak lékařů, tak učitelů. Jelikož je každý lidský život neocenitelný, je nutné využít každou příležitost, aby dítě s takovým postižením mohlo maximalizovat své stávající schopnosti a snáze se přizpůsobit dospělému životu.
Našli jste v textu chybu? Vyberte jej a stiskněte Ctrl + Enter.
