Vzdělávání malých dětí
Mnoho rodičů se mylně domnívá, že výchovu dítěte - čtení zápisů, moralizování atd. Je třeba řešit poté, co se naučí mluvit a alespoň něčemu rozumět.
Tento názor je však mylný. Formování malé osobnosti je nutné zahájit již od útlého věku dítěte, nebo lépe od jeho narození. Výchova malých dětí, péče o morální, duševní a fyzický vývoj dítěte mu pomůže rozvíjet se rychleji než jeho vrstevníci a intenzivní formování psychiky dítěte ovlivní celý jeho budoucí život.
Doporučení pro rodiče týkající se výchovy dětí do jednoho roku
Většina matek a otců je zmatená, jak mohou být vychovávána kojenci a děti do jednoho roku? Psychologové a pediatři jednomyslně odpovídají: „Je to možné a nutné!“Děti samozřejmě pochopí málo z vaší oduševnělé řeči o tom, jak špatné je hodit chrastítko na podlahu. V tak raném věku by bylo zbytečné přijímat formování akcí dítěte, ale bylo by rozumné vzdělávat emoce! A první věc, kterou se rodiče u dítěte musí utvořit, je radostný a aktivní stav, kdy dítě hodně blábolí, chodí, aktivně kontaktuje a rád zdokonaluje své motorické schopnosti. Pokud dítě s láskou mluví s úsměvem při krmení, převlékání, chůzi atd., Má dítě dobrou náladu a vyvíjí se dobře, aniž by plýtvalo energií na rozmary a pláč.
Poté, co dítě trochu dospělo, se začíná projevovat v samostatných činnostech - hraní s hračkami, plazení, zkoušení chůze. V této fázi je výchova malých dětí založena na rozšiřování jejich kognitivního zájmu, povzbuzení dítěte, aby se chopilo chrastítka, které spadlo na podlahu, aby se seznámilo s různými barvami, materiály, strukturami. Zároveň nemůžete omezit nezávislost dítěte - nechte ho překonat jakékoli potíže, které jsou pro něj proveditelné. Ve věku od 6 měsíců do roku dítě obvykle začíná rozlišovat rysy intonace dospělých. Proto je správné, když vychováváte malé děti, aby přísným tónem zakazovaly nevhodné činnosti a láskyplným ke schválení.
Vlastnosti výchovy dětí od 1 roku do tří let
Během prvních tří let života dítěte se emoce dítěte rozvíjejí rychlým tempem, vytvářejí se pocity radosti, spokojenosti, zájmu a zvědavosti. Jedná se o emoce, které mohou a měly by být rozvíjeny, zaměřením pozornosti dítěte na dobře vyrobenou konstrukci kostek, elegantní vánoční stromek, krásnou květinu atd.
Ve třetím roce života je samostatná činnost dítěte komplikovanější a rozmanitější: kreslí, tvaruje, hraje, staví, pozoruje, komunikuje. Dítě se učí hrát si hru, rozvíjí pozornost, myšlení, představivost. Při hraní si dítě vytváří spoustu příležitostí k morální výchově, je zvyklé sdílet se svými vrstevníky, jednat společně a dosáhnout svých cílů. Rodiče by měli mít zájem o to, aby bylo dítě zaneprázdněno hrami - ale pouze těmi, které přispívají k jeho duševnímu a morálnímu rozvoji. I při dostatečném počtu a rozmanitosti hraček si v nich ale dítě do tří let pravděpodobně hraje nejprimitivnějším způsobem, pokud vám rodič neřekne, jak správně hrát (vařit polévku, oblékat panenku, žehlit oblečení atd.) …
Jaké rady lze dát rodičům ohledně vzdělávání v raném dětství?
Podle japonských vědců je ve věku tří let mozek dítěte tvořen o 70% - a to, co se vám do tohoto věku podařilo položit na vaše malé dítě, bude mít v jeho budoucím životě rozhodující význam. Rodiče musí vzít v úvahu skutečnost, že předškolní vzdělávání je založeno na dvou principech: nenutit a zajímat se. V tomto věku může rodič sdílet se svým dítětem to nejdůležitější, co má - ani základní znalosti, ani životní zkušenosti, ale schopnost vidět svět v jasných barvách, užít si každý okamžik života, učit se zvědavě, co nás obklopuje.
Aksarina: výchova malých dětí
Aksarina Nina Michajlovna - učitelka, autorka knihy „Výchova malých dětí“. Profesor významně přispěl ke studiu pedagogiky, rozvíjení principů sociální výchovy malých dětí v SSSR z hlediska různých typů nervové soustavy dítěte. Aksarina zvážila potřebu dodržovat denní režim pro plný vývoj dětí. Podle učitele, pokud je režim spánku a bdělosti správně načten, jsou děti ve vyváženém stavu, rychle usínají, zdravě spí a vstávají osvěžené. Po celou dobu bdění jsou aktivní a zvědaví, což zajišťuje plný vývoj dětí.
Aksarina, stejně jako mnoho dalších vynikajících učitelů, uvedla, že předškolní vzdělávání zahrnuje tělesnou, estetickou, morální a pracovní výchovu. Vývojové úkoly, kterým dítě v různých letech jeho života čelí, se však také liší. Ve věku dítěte do jednoho roku jeho nervový systém stále není dostatečně silný, dokonce i ty nejmenší chyby, například podvýživa, nedostatek spánku, nadměrné vzrušení, mohou způsobit narušení stavu tělesného a duševního zdraví dítěte.
Tělesná výchova malých dětí podle Aksariny zahrnuje:
- Zajištění podmínek pro plný a včasný fyzický rozvoj;
- Zajištění vyváženého a veselého stavu dítěte;
- Výuka kulturních a hygienických dovedností (správný denní režim, výživa, postupy zlepšující zdraví a otužování);
- Vytváření příznivých podmínek pro různé fyzické pohyby dítěte;
- Ochrana a posílení jeho zdraví.
Aksarina estetická výchova dítěte začíná v raném věku. Děti jsou velmi vnímavé a na jejich estetický vývoj má vliv celé prostředí: tón stěn v dětském pokoji, čerstvé květiny, reprodukce obrazů, sochařství. Dítě potřebuje rozmanité a živé dojmy, které utvářejí jeho smysl pro chuť: procházka v krásné zahradě, výlet k rybníku, výlet do galerie. Nejdostupnějšími způsoby estetické výchovy dětí jsou však hudební výchova, písně, tance a pohádky.
Morální a pracovní výchova dítěte podle učitele zahrnuje:
-
Podpora uctivých vztahů s dospělými;
Efektivní rodičovské poradenství pro rodiče - Podpora přátelských vztahů s dětmi;
- Výchova k samostatnosti, organizace, formování pracovních dovedností a pravidel chování v týmu;
- Výchova k morálním vlastnostem člověka.
Morální a pracovní výchova malých dětí je založena na výuce dítěte, aby respektovalo práci druhých lidí a účastnilo se jí, naučilo se samostatně oblékat, prát, jíst a uklízet hračky. Současně je hlavním úkolem dospělých vyvolat u dítěte porozumění a přirozenou touhu po tom, co je „dobré“a „nutné“, úměrně jejich požadavků s jeho individuálními a věkovými charakteristikami.
Našli jste v textu chybu? Vyberte jej a stiskněte Ctrl + Enter.
