Vzdělávací hry pro 4-5 let
Hra je první typ činnosti, kterou dítě chápe a hraje důležitou roli při rozvoji osobnosti, obohacení jejího obsahu. Hry se liší svou povahou, sémantickou složkou, organizací, počtem účastníků zapojených do procesu hry, cíli sledovanými ve hře. Vývojové hry (ve věku 4–5 let) jsou souborem herních akcí používaných k tomu, aby jejich účastníci získali určité dovednosti a znalosti odpovídající jejich vývojovému období.
Vlastnosti vývoje dětí předškolního věku: vzdělávací hry (4–5 let)
Věková kategorie dětí ve věku 4–5 let patří do středního předškolního věku. V tomto věku dochází k intenzivnímu fyzickému vývoji dítěte: mění se kardiovaskulární, respirační, endokrinní systém a muskuloskeletální systém. K největším změnám dochází ve vyšší nervové aktivitě, inter-analytických procesech a spojeních, mechanismus interakce signalizačních systémů se aktivně vyvíjí a zlepšuje. Dosažením věku 5 let se zvyšuje účinnost pedagogického vlivu. V tomto věku má dítě stále špatně vyvinuté mechanismy pro porovnávání slova a předmětu skutečného světa.
Průměrný předškolní věk se vyznačuje následujícími rysy, na základě kterých si děti musí vybírat vzdělávací hry (ve věku 4–5 let):
- Snaha o nezávislost. Vývojová hra by tedy měla dítěti poskytnout maximální nezávislost a zároveň mu zůstat zcela bezpečná, přístupná a srozumitelná. V tomto věku se dítě již snaží stanovit vlastní pravidla hry a motivovat je;
- Etické názory. U dítěte se rozvíjejí emoce, dítě se učí porozumět pocitům a stavům jiných lidí, vcítit se do nich a soucítit s nimi. Etická víra se formuje nikoli skrze to, co říkají dospělí, ale jako prizma jejich jednání a chování obecně. Proto jsou tak důležité vzdělávací hry na hraní rolí (ve věku 4–5 let) odrážející skutečné situace;
- Rozvoj představivosti, umožňující modelovat situace, rozvíjet je. Je však třeba mít na paměti, že kvůli rozvinuté fantazii se u dítěte rozvíjejí i obavy. Vzdělávací hra by měla dítěti vysvětlit podstatu mnoha akcí a jevů;
- Rozvoj sociálních vazeb. Dítě má více přátel, jeho komunikace opouští rodinný kruh, což se odráží v hraní rolí. Objevují se v nich složité systémy postav, vztahy mezi nimi se komplikují. V tomto věku používají vývojové hry psychologové také jako diagnostický nástroj, který umožňuje včasné odhalení komplexů a obav dítěte a jejich nápravu s co nejmenším poškozením duševního zdraví dítěte;
- Aktivní poznání - dítě se nezajímá pouze o objekty okolního světa, ale také o jejich povahu.
Vlastnosti vzdělávacích her (ve věku 4–5 let): hlavní chyby při hraní s dítětem
Vývojová hra (4–5 let stará) je v současné době dezinterpretována mnoha učiteli a pedagogy, kteří se domnívají, že hlavním úkolem takové hry je získat pro dítě novou zkušenost. V tomto případě je hra zcela omezena na hraní výukových materiálů s převahou činnosti dospělých. Další mylnou představou v interpretaci vzdělávacích her ve věku 4–5 let je nedostatečné pochopení podstaty herního procesu a jeho významu při formování osobnosti a rozvoje dítěte. V mnoha předškolních vzdělávacích institucích se celý proces vývoje her po dobu 4–5 let omezuje na manipulaci s didaktickým materiálem. Ve skutečnosti jsou vzdělávací hry ve věku 4–5 let pro dítě specifickým typem činnosti, plné smyslu a logiky, s vlastními motivy a způsoby jednání.
Hlavní součásti vzdělávacích her ve věku 4–5 let jsou:
- Herní záměr je samotným účelem hry, který učitel nebo rodič pomáhá dítěti formulovat. Herní koncept je také simulovanou situací, do které je dítě představeno. Herní situace by měla být modelována na základě zájmů věkové skupiny, které je hra nabízena;
- Herní akce jsou prostředkem k implementaci herního konceptu. Součástí herního cíle je jakákoli akce, na kterou je dítě během hry vyzváno, ať už se jedná o skutečnou akci nebo závěr.
- Herní materiál - didaktický materiál, hračky, předměty okolního světa, které jsou prostředkem k realizaci herního konceptu. Herní materiál je nezbytný pro motivaci dítěte k akci;
- Pravidla - omezení, podmínky a tipy pro vývoj herního procesu, modelování situace, které jsou prostředkem k regulaci herního procesu.
Cíl hry má vždy dva aspekty:
- Vzdělávací - učení se novým způsobům spolupráce, interakce, komunikace a vztahu k ostatním lidem;
- Vzdělávací - osvojení si nových způsobů zacházení s předměty, aspektů jejich používání, osvojení si jejich nových charakteristik a vlastností během hry.
Herní proces umožňuje předškolním dětem získávat nové znalosti a dovednosti mnohem lépe než v průběhu vzdělávacích aktivit. Hra srozumitelnou formou vysvětluje dítěti, proč potřebuje získat nové znalosti, to znamená, že hra mění motivaci. Během tréninkové lekce tedy dítě plní úkol stanovený dospělým, zatímco během vývojové hry ve věku 4–5 let se dítě rozhoduje samostatně, buduje nový model chování, chápe nové typy interakce diktované herním procesem. Jakákoli vývojová hra by měla být dítěti prezentována nikoli jako přenos konkrétních znalostí, dovedností, schopností, ale jako pomůcka při rozvoji jeho určitých mentálních procesů a schopností.
Při nabídce vzdělávací hry ve věku 4–5 let musí dítě jasně vysvětlit všechny vazby v řetězci: účel, činy, pravidla. Je také nutné pochopit, zda dítě přijalo podmínky hry, je jasné a je mu k dispozici. Hlavní chybou při vývoji her s dítětem je ztráta jednoho z logických vazeb. Pokud rodič nebo pedagog nemůže vysvětlit význam hry a motivovat její účel, nebude mít taková hra pro dítě výchovnou a výchovnou hodnotu.
Jak si vybrat správné vzdělávací hry staré 4–6 let
Mnoho rodičů nevěnuje výběru vzdělávacích her (ve věku 4–6 let) náležitou pozornost. Volba je založena hlavně na zájmech dítěte, jeho preferencích. Jedná se však o velkou chybu v rodičovství. Hra by měla dítě rozvíjet. Pro svůj rozvoj musí hra vnést do procesu účinek novosti a nabídnout nové způsoby rozvoje situace, které dítě inklinují k novým činům.
Jak vybrat správnou vzdělávací hru (4–6 letou) pro dítě? Nejprve je nutné nabídnout hry, které jsou poněkud komplikované, aby se udrželo zájem dítěte o tuto hru. Pokud dítě tuto hru zcela zvládlo a není pro něj nic kognitivního a nového, pak s největší pravděpodobností o ni ztratí zájem. Během období aktivního rozvoje představivosti nemusí dítě nabízet nové hry - stojí za to dát nové funkce známým herním objektům a přijít s novými zápletkami a cíli.
Našli jste v textu chybu? Vyberte jej a stiskněte Ctrl + Enter.
